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小學語文教學經驗交流文章 做一個有智慧的語文教師

熱度 112已有 440 次閱讀 |2019-6-16 06:37

小學語文教學經驗交流文章 做一個有智慧的語文教師

習總書記指出:好老師還應該是智慧型的老師,具備學習、處世、生活、育人的智慧,既授人以魚,又授人以漁,能夠在各個方面給學生以幫助和指導。名師出高徒,智慧就是力量。唯有智慧型教師才跟得上日新月異的形勢,以淵博的學識和專業的水準奠定堅實的知識根底,培養勇于探索、勇于創新的精神,喚醒沉睡的潛能,點燃人生的夢想,塑造美好的心靈,堅定崇高的信念,為夢想插上騰飛的翅膀。那么,怎樣才能做一個有智慧的語文教師呢? 一、把握智慧的內涵特征 古人云,授人以魚,不如授人以漁。韓愈說,師者,所以傳道,授業,解惑也。第斯多慧說,一個壞教師教學生真理,一個好教師教學生發現真理。這些話語啟迪我們,語文教師應該是一個智者。作為智慧型語文教師,需要睿智、機智、理智、明智、大智和德智。 睿智──睿智表示一個人聰慧,見識超群,富有遠見。一個睿智的教師,必須心智聰慧,見多識廣,學識淵博,注重學習,自覺更新知識結構,具有引導學生發展的智力支撐。一個睿智的語文教師,是一個有思想的人,具有良好的思維習慣、思維品質,思路清晰、邏輯嚴密、思維敏捷、觀念先進,不能觀念陳舊、思路混亂、邏輯混亂、思想陳腐。 機智──機智就是頭腦聰明靈活,隨機應變,急中生智。機智是良好的性情、敏銳的洞察力以及在緊急時刻快速反應的綜合產物。機智靈活,足智多謀的教師,才能開發潛能,激活思維,啟迪智慧,引導心靈。面對復雜多變的教育情境、教育關系和教育過程,機智的語文教師才能左右逢源,得心應手,化解矛盾,協調關系。 理智──理智就是一個人用以認識、理解、思考和決斷的能力,或辨別是非、利害關系以及控制自己行為的能力。巴金在《家》中指出:你的理智可以征服感情,我的理智則常被感情征服。倡導以理服人,用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。語文教師既要情感充沛,更應理智健全。在教育教學活動中,不可避免會出現情緒的躁動、難言的苦惱,但不能隨性而為,教師應該用理智去克制,用理性去引導。 明智──明智就是通達事理,有遠見。古人云:知人者智,自知者明。明智的人,善于明辨事理,善于區分是非,善于擇善而從;明智的人,善于識時務,觀潮流,服從大局。面對課程改革的大潮,明智的教師是改革的出謀獻策者、積極參與者、主動調適者。教育教學方式豐富多彩,采取哪種方式來處理師生關系、解決沖突和問題,反映出教師的明智程度。 大智──大智者,若愚也。大智者不若愚,往往有不盡的痛苦,往往會聰明反被聰明誤。大智者,睿智者也;大智者,機智者也;大智者,理智者也;大智者,明智者也。大智者,不計一利之得失,不爭一日之長短,不逞一時之英豪。作為一個大智的語文教師,必定是一個深謀遠慮的人。 德智──德智就是寬厚仁愛,有理有節,人性豐滿。一個德智的人,慈祥、和藹、平和。如果智慧是潺潺的流水,道德就是冰雪消融的源頭;如果智慧是艷麗的花朵,道德就是大愛無言的大地。沒有哪一種智慧可以失去道德的根源,也沒有哪一種智慧的發揮可以超越道德的范疇。德智雙修是教師素養的兩個重要組成部分,缺一不可,相輔相成,正如《資治通鑒》中所述才者,徳之資也;德者,才之帥也。德智比才智更重要。作為語文教師,只有守住德智的底線,才有可能將才智發揮得淋漓盡致。教師充滿了道德智慧,處理人際關系才能游刃有余;面對渴求知識的目光、出現問題的學生,充滿關愛與呵護。 二、探究智慧的增長路徑 智慧不是上帝的恩賜,而是知識的飛躍,實踐的升華,經驗的結晶。唯有多學習,多經歷,才有豐富的智慧,驚人的機智。 讀書長智慧──莎士比亞說:書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。培根說:讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數學使人周密,科學使人深刻,倫理學使人莊重,邏輯修辭使人善辯,凡有所學,皆成性格。書籍是智慧的源泉,腹有詩書氣自華。多讀前沿書籍,可以提升學識層次和精神境界,保持思想活力,增長人生智慧,滋養浩然正氣。閱讀何曉文的《卓越教育的理論與實踐研究》、李躍的《教育第三眼》、黃蓉生的《教師職業道德新論》、竇桂梅的《我的教育視界》、薛法根的《做一個大寫的教師》、李鎮西的《給教師的36條建議》等教育專著,學會用寬廣的視野看待當下的教育現實,思索教育的本質,完善自己的教師觀、教育觀、學生觀和質量觀;閱讀周一貫的《語文教學優課論》《教師教學寫作360°》、孫雙金的《美麗課堂》等學科教學專著,以跳出自己的小天地,了解同行的新動向,提升專業素養,成為行家里手;閱讀莫言的《藍色城堡》、李奮飛的《正義的底線》、許身健的《偉大的欺瞞》、田中和的《幸福地活著》等文學著作,提升文學素養和語言魅力;閱讀《小說選刊》《讀者》等時文報刊,以拓寬視野,活躍思想,豐富內涵,夯實底氣,增添靈氣;讀少兒文學,以走進學生心靈,了解學生的個性、思想、心理的成長變化,為自己的童心保鮮。 聽課長智慧──聽君一席談,勝讀十年書。觀摩課堂,是不可或缺的學習方式。觀摩名師的課,首先考察教學觀念和思想。教學觀念和思想是風向標、指南針。光有思想,若無方法,如同只有目標而無帆船一樣,只能望洋興嘆。其次,考察教學方法和技術。觀摩名師在什么地方教,用什么方法教,這是最重要的。教學方法和技術不是雕蟲小技,而是藝術的支撐。科學的教學方法和技術運用恰到好處,日益嫻熟,就能成為教學藝術。然后,應當揚長避短。看名師的課,應該看到自己的長處與短處,從不同角度最大限度地發揮自己的長處。學名師的教學,最怕貪多求全,不顧自我。與其鸚鵡學舌,不如找準自己擅長的方面,凸現出來。 實干長智慧──“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。實踐出真知。唯有腳踏實地,埋頭苦干,盡職盡責,精益求精地備課、上課、輔導、評價,在教育教學活動中不斷研究新情況,探索新辦法,解決新問題,然后默默無聞,廢寢忘食,一絲不茍地總結得與失,成與敗,優與劣。 游歷長智慧──“讀萬卷書,獲得滿腹經綸。行萬里路,親身躬行,認知水平會產生質的飛躍。孔子曾經周游列國,司馬遷曾經遍游天下。教師應該外出走走,游覽黃山、泰山等名山大川,游覽長城、布達拉宮等名勝古跡,了解他鄉的風土人情,既開闊視野,增長見識,又修身養性。 寫作長智慧──教研寫作是一種追問,追問教育教學現象;是一種思考,分析、研究教育教學現象;是一種整合,歸納多種現象中的共性、個性;是一種挖掘,挖掘蘊含的問題與價值,由表及里,由此及彼,弄清聯系;是一種提煉,通過實踐探究理論,透過現象揭示本質,剖析個案,體悟共性,總結規律;是一種回歸,把個人的思考、見解或心得呈現出來,以便他人在教育教學實踐中進行檢驗、修正與提升。教研寫作是教師快速成長的捷徑,是教師專業化成長的沃土。靜下心來,常寫教學反思、教學敘事、案例分析、教學論文、實驗報告、校園文學,甚至教學專著,必將拓展自己的精神疆域,改變職業狀態和行走方式,豐厚教育思想、智慧和藝術,促使自己早日成為智慧型教師、名師。 三、彰顯智慧的教學風采教學有法,但教無定法,貴在得法,彰顯教學智慧,喚醒沉睡的潛能,釋放燃燒的思想,迸發直抵心靈的力量,引領學生茁壯成長。 故作糊涂,聰明學生──鄭板橋曾有難得糊涂一匾,其注云:聰明難,糊涂難,由聰明而轉入糊涂更難。放一著,退一步,當下心安,非圖后來福報也。這是鄭板橋先生歷盡人間滄桑之后所選擇的一種處世之道。糊涂是一種策略,是一種智慧,是一種藝術,是一種境界。在課堂上故作糊涂,并非真糊涂,而是教師在清明的心境之下故意糊涂,有意裝傻,為的是把更多發現的機會、鍛煉的機會、表現的機會讓給學生。正是這些機會,為學生的發展搭建了實踐和成長的平臺,讓我們發現某個孩子突然開竅了、聰明了、能干了、成熟了,這難道不是我們夢寐以求的嗎?說到底,教師的使命,不僅在于讓學生學到了多少知識和方法,也不僅在于讓學生懂得了多少規矩和人生哲理,更重要的是那藏在知識和規矩背后的東西──學生獲得的成功、快樂、好奇心、想象力和創造力。而這種心智的覺醒和智慧的生長,有時更需要教師的故作糊涂,有意成全。比如教學《飛奪瀘定橋》一課,一個學生突發奇想地提問:“老師,敵人明明知道紅軍要過大渡河,為什么事先不把橋炸掉呢?對此,某教師故作糊涂,并沒有馬上回答,而是以敵人真是傻得出奇,如果把橋炸掉,不知要省多少事兒?”“瀘定橋只剩幾根鐵鏈,紅軍為什么能飛躍天險,戰勝敵人呢?巧用兩個糊涂問題,點燃學生思維的火花,激發學生探究的欲望,以此來拉近師生之間、生本之間的距離,從而有效地突破難點,化解疑點,讓學生獲得探究成功的喜悅。這樣故作糊涂,與其說是一種教學策略,不如說是一種教學境界,折射出的是教師豐厚的涵養和智慧的光芒。 有意退讓,鍛煉學生──五代高僧布袋和尚詩云:手把秧苗插滿田,低頭便見水中天。六根清凈方為道,退步原來是向前。和尚借農人插秧情景,勸告人們為人處世不可只顧向前,有時候若能謙恭忍讓、退步思量,往往能臻入海闊天空、柳暗花明的妙境。這首詩看似淺白,實則含蘊深刻,折射出的不僅是一種處世哲學,也是一種生存智慧。人生如此,教學亦然。著名教育專家林格說過:教育的目的是讓孩子成長,而不是顯示教師的聰明和才華,教育要保護孩子的主動性,關鍵是放下自我。教師低姿態進入,甚至采取退讓”“示弱的策略,有利于調動學生的主動性和積極性。教師的退讓,是為了讓學生前進;教師的示弱,是為了讓學生逞強;教師的不能,是為了讓學生;教師的不為,是為了讓學生有為。其慧心所在,都是為了激勵、喚醒和鼓舞學生的熱情、斗志,激發學生能自主學習,促使學生在實踐中鍛煉自己,塑造自己,超越自己。著名特級教師于永正老師上課,善于用聲情并茂的朗讀將抽象的文字變成動聽的聲音,直抵聽者的心靈,給人以情感的熏陶,智慧的啟迪,藝術的享受。課堂上常常有于老師退讓的聲音:聽了她的朗讀我都不敢讀了”“我還是有點膽怯。這樣吧,找個同學替我跟他比比。誰愿意?”……正因為有老師一次次的退讓,才讓學生有了表現自我,展示自我的機會,也讓學生感受到了人格的尊重、心靈的關愛、情感的激發、智慧的啟迪。這正是我們夢寐以求的課堂。 節外生枝,從容化解──葉瀾教授說過:課堂應是向未知方向挺進的旅程,隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。課堂教學既要精心預設教學流程,又要面對突發狀況或節外生枝。節外生枝就是學生沒有按照教師預設的思路來學習、思考、探究,而出現了意外狀況。節外生枝是一把雙刃劍,既可引發學生參與的熱情,激起學生探究的興趣,促進學生的認知發展,成為一道亮麗的風景線,又要把握一個度,以尊重作者、尊重文本為前提,正如錢夢龍先生指出的那樣:找到文本對解讀的限制和解讀之間的契合點,才恰恰是閱讀教學最能顯示其魅力之處。否則,它可能使課堂教學喪失目的,誤入歧途。怎樣才能揮舞好這把雙刃劍呢?教師要有橫生枝節的意識,最大可能的預見意外,將意外納入預設視野,化意外為意料之中。教師既要深入研讀文本,在解讀文本時有個人的獨到見解,又要博覽群書,提高文化底蘊,以期身臨意外之際,從容不迫,化意外不期而遇的精彩。比如教學《少年閏土》一課,原來打算在引導學生感受到閏土的聰明、機智、能干之后,再拋出閏土真的什么都比強嗎這一問題,以期能讓學生能更全面、深刻、多元地感受人物形象。沒想到,才剛剛開始研究閏土的那些正面特點時,一個學生卻橫生枝節,讓預設的流程不得不提前進行! 師:同學們,閏土還有哪些過人之處呢?讓大家繼續尋找。 生(突然起立):老師,我覺得閏土其實也是一只井底之蛙! 師:噢,閏土也是井底之蛙,你能說說具體的理由嗎? 在交流中,一個個富有個性的看法粉墨登場”── 生:我覺得閏土雖然有自己的拿手絕活,如裝弶捕鳥、看瓜刺猹等,但他剛到家時,非常害羞,這說明他也有膽小的時候,遠沒有落落大方。 師:你很善于發現,閏土剛到時是有點兒害羞,可能他沒見過這樣的大場面吧。 生:文中說他上城之后,見了許多沒有見過的東西,這說明他也有不少不知道的事情,就跟叫不出那些鳥的名字是一樣。 師:閏土知道的東西,跟他所生活的環境有關吧。 生:閏土也有他自己的盲點。 師:你能讀出與眾不同的感受,不簡單。同學們,你們想給閏土什么建議呢? 生:閏土像一樣念點書,就會寫字、算數。 生:從小生活在城里,見過大場面,而閏土說不定聽都沒聽說過,他也需要好好補課。 師:哦,叫閏土補課?這說法可真幽默!現在的我們,假如要了解更多的事情,應該怎么做呢? 生:要多讀課外書,利用網絡查找資料。 師:閏土是不是井底之蛙,并不重要。怎樣做才不會成為井底之蛙呢?同學們是否記得這樣一句話:風聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關心。面對課堂上生出的枝節,教師不要急躁,只要因勢利導,順學而導,緊扣文本,展開深度對話,自然能引出真知灼見,收到出人意料的驚喜。 耐心等待,花開燦爛──郭元祥教授在《教育是慢的藝術》中指出:教育,作為一種慢的藝術,需要留足等待的空間和時間,需要有舒緩的節奏。”“教育恰如教孩子學步。對待學生的成長,來不得半點兒急躁,不需要越俎代庖。放手是必要的,嘗試是必要的,等待是必要的。等待,是一種關愛;等待,是一種呵護;等待,是一份扶持;等待,是一種激勵;等待,是一種守望;等待,是一次飛躍;等待,是一種成長。課堂教學不能大踏步地行進,需要放慢腳步,需要善用等待片刻的智慧和藝術──常懷等待之念,常有等待之舉,才能不斷激活學生的潛能,讓學生不斷超越自我,不斷呈現出迷人的風景,定會花開燦爛。著名特級教師于永正執教《新型玻璃》一課,指名女生讀一個劃破玻璃企圖盜竊展品的罪犯被抓住了一句時把句子讀破了。于老師說:這句話比較長,難讀。請你再讀一遍。女生第二次讀雖然流暢了一些,但還是把字丟了。這名女生一連讀了七遍,都沒讀正確。她很急,失去了信心,想坐下。就在這關鍵時刻,于老師撫摸著她的肩,說:你深深吸一口氣,放松放松,然后一字一字地在心里把這句話默讀一篇,第八次準能讀正確了。果然,她這樣做了,成功了,讀得既正確又流利。于老師和同學們一起為她熱烈地鼓掌。掌聲差一點讓她流下熱淚。如果于老師在她念錯了第七次之后,同意她坐下了,也許這個孩子再也拾不起這個自信。正值關鍵時刻,于老師那簡樸卻富有耐心的鼓勵,給了她一次終生難忘的成功。這顯然是一個智慧之舉。這一教學行為的感人之處,不是因為它有超凡脫俗的技藝,而是源于耐心的等待,細心的呵護,質樸的關愛。 善用幽默,綻放異彩──德國演講家海因·雷曼麥說過:用幽默的方式說出嚴肅的真理,比直截了當提出更能被人接受。我國幽默大師余光中先生說過:一個真正幽默的心靈,不但會幽默他人,也會幽默自己;不但會嘲笑他人,也會釋然自嘲。一個性格開朗、幽默風趣的教師,不但能調侃他人,更應心胸開闊,有勇氣笑談自己的謬誤和生活,使學生感覺老師也是一個感情豐富的人,也是一個和自己一樣有著挫折和失敗的人。直面學生的問題,如果用幽默的方式來解決,不至于使學生陷入難堪的境地。課前的幽默,猶如一顆定心丸;課初的幽默,好比一個加油站;課中的幽默,仿佛一根點金棒;課終的幽默,如同一縷牽絲線。幽默詼諧的語言,綻放智慧的光彩。比如教學《珍珠鳥》一課,我正引導學生津津有味地品讀鳥趴肩頭一節,忽然發現一女生擺弄一張照片。我走過去,拿起照片看了看,隨口問道:這是誰啊?女生回答:張碧晨。我隨口追問:張碧晨?哪個班的?聽了這話,同學們地一聲大笑起來,我這才意識到,原來這是一張明星照。在這幫小粉絲面前,可丟了大臉!怎么辦?大家的笑聲漸漸小了,我對著照片說:可悲啊,可悲我發未白,心卻老了;眼未花,卻有眼不識金鑲玉。這位張碧晨想必是大碗吧,失敬失敬。這幾年我只一味啃書,對文娛節目一直閉目塞聽,所以竟與時代脫節了,今后定當改之!然后,我轉身,對著已經安靜下來的學生說:熊老師今后要猛補流行文化,這方面你們要多教我;但是,在傳統文化知識學習方面,同學們也要加把勁啊!一語飛度,含而不露地把話題又拉回到課堂學習上,讓我從尷尬的境地從容脫身。一番自我解嘲,非但沒有降低我在學生心目中的地位,反而拉近了師生之間的距離。 點,撥云見日──出錯是學生的權利。學生的錯誤是一種寶貴的教學再生資源。由于學生年齡小,受知識、經驗、閱歷深淺等因素的限制,在課堂上難免出現認知模糊、理解偏差等情況。對于學生的個性化解讀,教師既要尊重他們的智慧,同時也要保持一份理性,切不可一味求新求異而誤導了學生的價值觀。糾錯有法,但無定法,貴在得法。當學生處于思維的分岔路口時,不妨接住孩子拋來的球,再巧妙地把球踢給學生,在充分展開錯誤的過程中,不斷深化其對知識的理解和掌握,拓寬學生的思維空間,培養思維的靈活性和創造性,使教學更有針對性和實效性。若能巧妙地化,點,就會為學生撥開云霧見明月,為課堂添上一道亮麗的風景。比如一教師執教《牛郎織女》的教學片段: 生:我認為牛郎也有點自私。他明明知道與織女通婚會觸犯天條,還堅持與織女結為夫妻,最終釀成了悲劇。 生:我覺得牛郎并不是真的愛織女。如果他真的愛織女,就不會與她結為夫妻,而讓她受到王母嚴厲的懲罰…… 此時許多學生眼里充滿了疑惑。 師:你們覺得牛郎與織女的婚姻生活幸福嗎? 生埋頭看書,很快找到美滿一詞,七嘴八舌地說起了牛郎織女婚姻生活的種種甜蜜。 師:追求這樣美滿的婚姻,是不是一種真愛?是一種自私的表現嗎? 生:牛郎織女能勇敢地追求幸福,追求自由,這沒有過錯,更不是自私。 師:可是,造成他們悲劇的根源究竟是什么呢? 生:不合理的天條,不合理的制度。 當學生發出牛郎也有點自私”“牛郎并不是真的愛織女的質疑時,教者即時抓住這一錯誤資源,巧妙引導學生回歸文本,與文本展開深度對話。正是這一回歸,學生不僅分清了真愛自私,而且對文中的人物有了更加準確、深刻的認識。 生成智慧,照亮人生──智慧關乎人生。借我一雙慧眼吧,讓我把世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切。在充滿智慧的課堂上,教師要用一個智慧的生命去照亮許多智慧的生命,用一個智慧的心靈去喚醒許多智慧的心靈,師生之間、生生之間進行著智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互、思想的交鋒,讓學生的思緒得以飛揚,靈感得以激發,智慧得以生長。比如教學《跳水》一課,為了啟迪學生的智慧,可以這樣設問引思:孩子為什么會走上最危險的橫木?孩子遇到危險時水手們是怎么做的?除了讓孩子跳水,還有沒有其他辦法救孩子?然后談談學了這一課得到了什么啟迪?一石擊起千層浪,學生七嘴八舌,各抒己見。經過一番議論,大家形成了這樣的共識:與人開玩笑要注意分寸,不要過頭,以免產生不良后果;遭人嘲笑,傷了自尊時,千萬不要賭氣想不開,更不要做只顧眼前,不思后果的傻事;看到別人有危險時,不要袖手旁觀,而要搭手相救;遭遇意外事故時,一定要臨危不亂,急中生智,千方百計去化險為夷;一帆風順也不全是好事,容易讓人思想麻痹,喪失警惕,因而容易發生意外。像這樣探究文本活躍了思維,增長了人生智慧,將照亮人生旅程。 成尚榮教授指出:課堂教學改革就是要超越知識教育,從知識教育走向智慧教育,從培養知識人轉變為培養智慧者,用教育哲學指導和教育改革,就是要引領教師和學生愛智慧,追求智慧。智慧關乎人生。課堂教學就是要讓學生獲得學習、處世、生活的智慧。教師要用自己淵博的學識、寶貴的經驗和人生的智慧去喚醒沉睡的潛能,點燃人生的夢想,讓學生獲得創造的靈感、智慧的靈光,煥發出生命的活力。教師擁有教學智慧,面對突發狀況,才能淡定從容,隨機應變,綻放出智慧的光芒,釋放出燃燒的思想,產生直抵心靈的力量,引領學生茁壯成長。 

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回復 科技投資方 2019-6-16 08:37
  
回復 攝影藝術 2019-6-16 09:46
  
回復 no! 2019-6-16 11:38
  
回復 冷靜待人待物 2019-6-16 15:20
受教
回復 sdjz1981 2019-6-16 18:55
  
回復 wx_Mandy_Lz30d 2019-6-16 19:07
受教
回復 凌晗、 2019-6-16 21:03
受教了!
回復 putitree 2019-6-16 23:19
  
回復 Vitafashion-we 2019-6-16 23:48
厲害
回復 年華向晚歲月沉 2019-6-17 07:14
  
回復 鳴春柳 2019-6-17 07:44
  
回復 tangxiaolan 2019-6-17 07:59
學習了。
回復 wx_我的寶_HIthH 2019-6-17 08:02
謝謝分享優質資源,先收藏了
回復 Baby_yy 2019-6-17 08:38
  
回復 liang_young 2019-6-17 08:50
  

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